“雙減”政策實施以來，全省各地各校迅速部署、積極行動、全面貫徹落實，聚焦“雙減”背景下的校內(nèi)提質(zhì)增效主要任務(wù)，拿出實招硬招真招，涌現(xiàn)出一批舉措實、創(chuàng)意新、效果好的典型案例，助推“雙減”育人格局，全省基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出新面貌、新氣象、新變化。 日前，省教育廳印發(fā)《關(guān)于推廣第一批“雙減”校內(nèi)提質(zhì)增效典型案例的通知》，在全省各設(shè)區(qū)市擇優(yōu)申報的基礎(chǔ)上遴選出了15個“雙減”校內(nèi)提質(zhì)增效典型案例。 一起來看看他們的優(yōu)秀做法吧！ 一、南昌市安義縣喬樂學(xué)校勞動教育賦能“雙減”。學(xué)校把傳承農(nóng)耕文化作為辦學(xué)特色來打造，讓學(xué)生走近農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，走向田間地頭，真切地感受用雙手收獲勞動果實的喜悅以及勞動帶來的愉悅感。為創(chuàng)新勞動教育載體，學(xué)校構(gòu)建“學(xué)校+公司+項目”的勞動教育模式，與安義縣泰晟農(nóng)業(yè)公司深度合作，利用課后服務(wù)時間，開展參與式、體驗式、沉浸式勞動實踐活動，讓孩子們體驗勞動樂趣，體會勞動創(chuàng)建美好生活，樹立勞動光榮的良好觀念。 二、九江市瑞昌市第七中學(xué)作業(yè)管理“兩定三查三公開”�！皟啥ā敝競湔n組定作業(yè)內(nèi)容，班主任定作業(yè)總量。構(gòu)建以備課組為單位的學(xué)科作業(yè)協(xié)商機制，通過多種形式的研討活動，集聚群體的智慧和力量，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情確定作業(yè)內(nèi)容。再由班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、把控作業(yè)布置總量，從源頭上減量提質(zhì)�！叭椤敝鸽娊讨行耐ㄟ^后臺監(jiān)控智慧作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)）推送數(shù)據(jù)，學(xué)委會（學(xué)生監(jiān)督委員會）交叉檢查作業(yè)批改情況，家長檢查并在作業(yè)登記本上記錄孩子的作業(yè)實際完成時長�！叭_”指作業(yè)布置的內(nèi)容公開、作業(yè)檢查的數(shù)據(jù)公開、作業(yè)反饋的結(jié)果公開。 三、九江市外國語學(xué)�！胺植汀薄叭蹟唷眲�(chuàng)特色。學(xué)校將作業(yè)分為“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)餐”和“拓展自助餐”，既能確保大部分學(xué)生“吃得飽”，又能讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得好”�！敖y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)餐”作業(yè)面向全體學(xué)生，內(nèi)容少而精，杜絕機械性、重復(fù)性作業(yè)，充分體現(xiàn)作業(yè)基礎(chǔ)性、典型性和代表性，教師對于“標(biāo)準(zhǔn)餐”作業(yè)必須做到全批全改；“拓展自助餐”作業(yè)面向?qū)W有余力或有興趣的學(xué)生，是對基礎(chǔ)知識的延伸拓展，緊扣中考難度，體現(xiàn)“活”和“新”，并給予學(xué)生作業(yè)“彈性權(quán)”，對學(xué)生是否完成和完成數(shù)量不做硬性要求，教師做到收到即改。對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，學(xué)校采取作業(yè)超過90分鐘，經(jīng)家長簽字即可不做的熔斷機制�！胺植褪健弊鳂I(yè)制度針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有數(shù)量和難易度分層，照顧到全體學(xué)生，得到了家長和學(xué)生一致肯定。 四、景德鎮(zhèn)市第五中學(xué)推行“五色”教育。學(xué)校以“五心聯(lián)動 五育并舉 弘揚五色文化”為抓手，以“仁、義、禮、智、信”五德俱備為培養(yǎng)目標(biāo)，推行“五色”教育，開設(shè)五彩繽紛、富有特色的20多門課后延時服務(wù)興趣課程，有革命傳統(tǒng)、黨史、生命意識等紅色課程教育，有歷史和法治等黑色課程教育，有音樂、體育、美術(shù)、園藝等綠色體育，有陶藝和禮儀等白色課程教育，有勞動教育、鄉(xiāng)土文化和綜合實踐等黃色課程教育，著力讓學(xué)生的品格“高”起來，腦袋“富”起來，身體“動”起來，眼睛“亮”起來，雙手“勤”起來，“成就最好的自己”。學(xué)校把堅守不忘初心，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師道情懷，實現(xiàn)課后延時服務(wù)興趣課程各年級全覆蓋，扎實推動素質(zhì)教育實施，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。 五、萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)排上鎮(zhèn)大路里小學(xué)創(chuàng)客特色教育助力“雙減”。湘東區(qū)排上鎮(zhèn)大路里小學(xué)將創(chuàng)客特色教育與“雙減”工作緊密結(jié)合，實現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校“七彩方寸”課后服務(wù)社團(tuán)開設(shè)了Scratch圖形化編程、智能編程機器人、3D動畫設(shè)計、3D打印、創(chuàng)意沙畫、無人機編程、航模制作等創(chuàng)客課程。學(xué)校基于STEAM理念的項目式學(xué)習(xí)探索，打造“智創(chuàng)”課堂，讓創(chuàng)客活動走進(jìn)課堂，讓所有學(xué)生都接受到創(chuàng)客創(chuàng)新教育。同時，學(xué)校還組織豐富多樣的科技創(chuàng)客活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力和興趣，努力在“雙減”背景下實現(xiàn)了科技筑夢幸福教育。 六、新余市暨陽學(xué)�！懊咳沼媱澅尽被顒印W(xué)校二年級創(chuàng)新開展“每日計劃本”活動，結(jié)合學(xué)生及家庭實際制定學(xué)生每天任務(wù)計劃，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生和家長課后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。在作業(yè)設(shè)計上，老師們給學(xué)生制定每日計劃，計劃分為兩大類：一是生活好習(xí)慣，有運動半小時、睡眠9-10小時，二是學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有閱讀、練字、口算。老師每天利用早讀的時間檢查學(xué)生的記錄情況，已完成+1，未完成+0，再根據(jù)每個月學(xué)生的得分情況評優(yōu)。 七、鷹潭市余江區(qū)第六小學(xué)1+X+Y課后服務(wù)模式。學(xué)校以“能學(xué)會玩 快樂成長”為主題，實行1+X+Y課后服務(wù)模式。1為每天1節(jié)作業(yè)輔導(dǎo)課，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生盡可能地在學(xué)校完成作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。X為利用本年級教師開設(shè)快樂閱讀、益智數(shù)學(xué)、趣味英語等班級社團(tuán)，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，一、二年級開設(shè)繪本閱讀、快樂七巧板、軸對稱圖形，三、四年級開設(shè)課本劇表演、數(shù)獨，五、六年級開始共讀一本書、閱讀訓(xùn)練、象棋、魔方、英語自然拼讀等。Y為學(xué)校育人理念—慧童教育出發(fā)，開設(shè)滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的校級社團(tuán)。如慧自理的手工，慧健體的快樂足球、灌籃高手、花樣跳繩、武術(shù)、跆拳道，慧交際的朗誦與口才，慧探究的奇趣科學(xué)，慧創(chuàng)意的創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)客等。學(xué)校將課后服務(wù)與學(xué)校立德樹人、課程建設(shè)等工作有機結(jié)合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。 八、贛州市興國縣鼎龍中學(xué)開發(fā)鄉(xiāng)土社團(tuán)課程。學(xué)校組建學(xué)生社團(tuán)19個，涵蓋文化課程拓展、體藝特長培養(yǎng)等，師生雙向選擇，混齡走班開課。在鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)上進(jìn)行有益嘗試：立足興國客家聚居區(qū)、動植物資源豐富等鄉(xiāng)土優(yōu)勢，開發(fā)《客地風(fēng)情》社團(tuán)課程，走讀客家村莊，了解客家族群遷徙歷史，考察客家建筑風(fēng)格，探訪客家風(fēng)俗人情，感悟客家少年新時代新使命。成立以本地動植物資源調(diào)查研究、標(biāo)本制作及標(biāo)本銷售為活動內(nèi)容的動植物標(biāo)本制作社團(tuán)。有效融合生物、化學(xué)、物理等學(xué)科知識，課程貼近學(xué)生生活實際，重視情境化體驗，激發(fā)學(xué)生參與熱情，既獲取知識、提升能力，又厚植了愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷。 九、宜春市畫眉小學(xué)推行“彩虹作業(yè)”。學(xué)校積極探索“小組建設(shè)”的管理模式，以此為切入點，在全校范圍內(nèi)推行“彩虹作業(yè)”，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點三個維度將不同水平的學(xué)生搭配分組，形成“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的小組特點。在布置作業(yè)時，不同學(xué)習(xí)小組的作業(yè)本畫上不同的顏色加以區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識和合作精神，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 十、宜春市宜豐縣第二中學(xué)實行教師彈性上下班制。學(xué)校以人為本，經(jīng)總支委會、校長辦公會研究，建立“彈性上下班”工作機制，制定具體實施方案，科學(xué)安排教師課務(wù)工作，確保全體教師均衡享受“彈性上下班”，在教師能夠完成本職工作的前提下，結(jié)合實際課務(wù)工作，適當(dāng)彈性上下班時間。如：現(xiàn)執(zhí)行的冬季作息時間，上午上課時間為8:00-11:50，下午上課時間為14:10-16:50，上午有第一節(jié)課的教師準(zhǔn)時到校上課，上午沒有第一節(jié)課的教師在8:30之前到達(dá)學(xué)校即可。上午有最后一節(jié)課的教師，在11:50下課后離校，上午沒有最后一節(jié)課的教師11:10即可離校。 十一、上饒市吉陽學(xué)校思維導(dǎo)圖教學(xué)。學(xué)校借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。思維導(dǎo)圖進(jìn)課堂，每節(jié)課最后5至10分鐘由學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖式課堂總結(jié)，溝通整節(jié)課的聯(lián)系；思維導(dǎo)圖式閱讀，將閱讀書籍的主要內(nèi)容、人物特點和情節(jié)有條理地展示出來，隨著線條的延伸，同學(xué)們的思維更加系統(tǒng)，人物關(guān)系更加明晰，人物形象更加生動；思維導(dǎo)圖作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。 十二、上饒市余干縣第十一小學(xué)創(chuàng)新師生評價。學(xué)校充分挖掘和發(fā)揮師生評價在“雙減”工作中的導(dǎo)向作用，拓展評價的內(nèi)涵和外延，創(chuàng)新評價方式，引領(lǐng)“雙減”落實落地。教師評價中，該校采用教師每周自評積分與期末學(xué)校給教師量化積分相結(jié)合的方式，強調(diào)過程管理，評價時突出“雙減”的針對性，側(cè)重課堂教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、無紙化檢測設(shè)計、課后服務(wù)課程的設(shè)計與實施等方面的能力。對學(xué)生的評價則突出五育發(fā)展情況的評定，采用五育融合式的綜合素質(zhì)立體評價體系，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養(yǎng)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個維度設(shè)計新的期末素質(zhì)報告單，開發(fā)運用“五育幣”積分兌換機制，使評價的價值回歸到對學(xué)生五育全面發(fā)展、融合發(fā)展、整體發(fā)展的關(guān)照。 十三、吉安市吉州區(qū)鳳凰小學(xué)創(chuàng)新教研。學(xué)校組織開展名師“對對碰”活動，突破傳統(tǒng)封閉式研討模式，備課組根據(jù)年段特點，選定名師，通過網(wǎng)絡(luò)聽評課、集體打磨課堂、移植對比課堂、推薦名師書籍等環(huán)節(jié)，對名師進(jìn)行全方位深入學(xué)習(xí)，快速提升年輕教師業(yè)務(wù)能力。創(chuàng)新推行“課診式校長約課”，校長把辦公室移入課堂，把脈課堂。通過聚焦問題、對比診斷，采用片段式同課異構(gòu)形式，從教學(xué)設(shè)計、教材把握、教學(xué)理念、學(xué)情分析、知識漏洞等多角度對比分析，扎實教研，提高效率。 十四、吉安市遂川縣雩田中心小學(xué)作業(yè)管理四字訣�！盎睢薄Ｗ鳂I(yè)套餐自主選擇，分成“基礎(chǔ)題”“拓展題”和“提高題”；作業(yè)類型豐富，有“口頭型”“實踐型”“思維型”“閱讀型”等；作業(yè)批改靈活機動，將“全批細(xì)改”“分層批改”“教師面批”“學(xué)生互批”等多種批閱方式有機結(jié)合起來�！笆荨薄８鶕�(jù)學(xué)情、生情精選精編作業(yè)；布置控制量，實行班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；審核把好質(zhì)，所有作業(yè)須經(jīng)年級組長、教學(xué)教研主任審核�！扒濉�。堅持做到作業(yè)在課堂內(nèi)消化，當(dāng)日作業(yè)在�！扒濉�，便于老師及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并調(diào)整教學(xué)策略，也讓學(xué)生有更多的課余時間�！安椤�。定期檢查與隨機檢查相結(jié)合、教師自查與年級互查相結(jié)合、學(xué)校檢查與家長參與相結(jié)合，讓作業(yè)管理形成合力。 十五、撫州市第二實驗學(xué)校特色“雙減”。特色作業(yè)助成長。趣味賦能：探索思維導(dǎo)圖、手抄報、連環(huán)畫、錯題管理等趣味作業(yè)形式。以勞促德：開發(fā)勞動課程，制定任務(wù)清單，開辟實踐基地，以勞立行，以勞創(chuàng)美。與時共進(jìn)：寒假德育實踐作業(yè)涵蓋年俗、冬奧多個主題，五育融合，共助成長。四時競秀：“二十四節(jié)氣”校本課程推動學(xué)科融合，感受氣候特點，在探究學(xué)習(xí)中陶冶情懷。特色社團(tuán)激興趣。開展交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、手風(fēng)琴、圍棋、陶藝、版畫、采茶戲、舞龍、武術(shù)、氣排球等特色社團(tuán)課程。高效課堂賦能效。無生課堂，助力新師；推門聽課，以評促教；集體備課，精磨細(xì)研，青藍(lán)結(jié)對，共促成長。多元評價進(jìn)行時。趣評樂考：低學(xué)段打破原有“一張試卷定高低”的傳統(tǒng)紙筆模式，讓學(xué)生在趣味闖關(guān)中得到多元評價。智慧育心：借力“智慧作業(yè)”，實現(xiàn)作業(yè)推送、微課學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)批改云端化，減負(fù)提質(zhì)，開啟“多元評價”新紀(jì)元。 |
