南坑鎮(zhèn)中心學(xué)校基于“五育陶成課程”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，將“作業(yè)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)動(dòng)力”，在更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式、豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容等方面努力優(yōu)化，全面、立體豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面成長(zhǎng)。   在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中改良“教師端”的設(shè)計(jì)理念，不再讓作業(yè)成為零敲碎打的隨機(jī)行為。而是從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)難易系數(shù)的設(shè)置等方面體現(xiàn)教師應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局。作業(yè)目標(biāo)關(guān)注復(fù)雜性和綜合性，以“立德樹人”為總目標(biāo)，將學(xué)科必備的知識(shí)與關(guān)鍵的能力融合其中，兼顧對(duì)學(xué)習(xí)方法、策略、習(xí)慣的培養(yǎng)；作業(yè)類型囊括相關(guān)學(xué)科的各類實(shí)踐、演練操作等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不限于“紙筆答題”，也不再僅為鞏固課堂所學(xué)服務(wù)，用即興與長(zhǎng)效的結(jié)合，口頭與書面、制作設(shè)計(jì)等多種形式，發(fā)展的是更為內(nèi)隱、長(zhǎng)遠(yuǎn)的素養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，分層作業(yè)，把控作業(yè)難易系數(shù)，關(guān)注過(guò)程表現(xiàn)、注重成長(zhǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。  學(xué)校創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，將作業(yè)從課堂教學(xué)“附庸”變?yōu)楠?dú)立的“學(xué)習(xí)”，從而提升學(xué)習(xí)力。作業(yè)要想創(chuàng)新，依然要從“自學(xué)”到“共學(xué)”，以及鞏固所學(xué)的“復(fù)習(xí)”，但得“八仙過(guò)海 各顯神通”。以我校語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為例，將作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)階段：引導(dǎo)性作業(yè)、形成性作業(yè)、診斷性作業(yè)。引導(dǎo)性作業(yè)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)上，做字詞預(yù)習(xí)，做與文章作者相關(guān)的信息調(diào)查、與文章內(nèi)容相聯(lián)的調(diào)查報(bào)告等。形成性作業(yè)和學(xué)習(xí)同步，讓正在發(fā)生的學(xué)習(xí)中那些尚未真正、完全掌握的技能，經(jīng)由練習(xí)得以更充分獲取、鞏固掌握�？梢詫懽�、讀課文、歸納課文內(nèi)容等；診斷性作業(yè)不以“抄抄寫寫””讀讀背背“的姿態(tài)為主，可以在識(shí)記課文的主要內(nèi)容、理解文中重要語(yǔ)句的含義、應(yīng)用于自主閱讀類似文章、分析比較類似文章的相似相通之處、寫一個(gè)評(píng)論、創(chuàng)作一篇文章、繪制一幅圖畫等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一個(gè)微小的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。   
為素養(yǎng)而教是該校教學(xué)總目標(biāo)。讀書筆記、勞動(dòng)日記、練字、手工、繪畫......涵蓋閱讀、寫作、書法、音樂、體育、美術(shù)等核心素養(yǎng)，各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)生動(dòng)都充分展現(xiàn)了孩子們豐富多彩的校園生活。一張張精美的小報(bào)，一篇篇工整的筆記，無(wú)不浸透著學(xué)子向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；一幅幅精巧的思維導(dǎo)圖，一份份別致的手抄報(bào)更讓人不禁佩服孩子們的無(wú)限想象力和創(chuàng)造力。 音樂課上，音樂老師用學(xué)生喜歡的形式，隨著音樂的律動(dòng)，與語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
體育老師組織學(xué)生開展校級(jí)籃球比賽，比賽中充分展現(xiàn)了南小學(xué)子朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。孩子們?cè)诨顒?dòng)中充滿了自信與快樂，精彩的表現(xiàn)博得在場(chǎng)師生的陣陣掌聲。并用拍照、日記、繪畫等方式記錄著這些美好的時(shí)刻。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。健康的體魄，強(qiáng)勁的毅力，是青少年承載祖國(guó)未來(lái)、振興民族發(fā)展的基石。
美術(shù)老師親切地說(shuō)：“你把泥板再壓得均勻一點(diǎn)。”“這里可以做成山峰的造型，效果會(huì)更好……”一雙雙巧手捏捂揉搓，泥漿飛濺著歡聲笑語(yǔ)。學(xué)校2021年配備了電窯爐、拉坯機(jī)等設(shè)施設(shè)備，每周二、四的下午開設(shè)了泥塑社團(tuán)課，開展泥塑教學(xué)。學(xué)�！肮鸥G工作室”負(fù)責(zé)人劉倩正帶領(lǐng)學(xué)生在精心制作一批陶藝作品。學(xué)生上課的積極性很高，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到陶藝的魅力，感受傳統(tǒng)文化的熏陶。   勞動(dòng)實(shí)踐方面，家庭學(xué)校勞動(dòng)齊發(fā)展，家庭勞動(dòng)在學(xué)生的日常生活中展現(xiàn)；學(xué)校勞動(dòng)設(shè)置了本校的勞動(dòng)清單，在勞動(dòng)課上指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)勞動(dòng)。近段時(shí)間學(xué)校還分班級(jí)賽、年級(jí)賽、校級(jí)賽，根據(jù)年級(jí)設(shè)置了“整理書包+系鞋帶”“疊衣服+系紅領(lǐng)巾”“包書皮+擦桌子”等勞動(dòng)技能比賽，為提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)者的快樂，以實(shí)際行動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)精神，有效促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成，內(nèi)化勞動(dòng)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣起到了積極的促進(jìn)作業(yè)。      后期，學(xué)校將繼續(xù)以“提升、創(chuàng)新、豐富”為方法，以“減負(fù)”為引領(lǐng)，繼續(xù)加大“作業(yè)”研究力度，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加大“雙減”實(shí)施力度，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，辦好人民滿意的學(xué)校。 |
