立足課堂教學(xué) 攜手共同成長 教無涯，研無止。為貫徹新課標下課堂教學(xué)新理念，加快促進教師專業(yè)成長，提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)校整體的教學(xué)水平，給教師創(chuàng)造一個相互交流、合作、探究的教研平臺，湘東鎮(zhèn)河洲小學(xué)開展了教師“一師一課”展示活動。在此次活動中，每位老師都精心備課，結(jié)合自身素養(yǎng)及教學(xué)風(fēng)格，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂活動，享受課堂的精彩紛呈。 立足課堂展風(fēng)采 道法組 《我是中國公民》 執(zhí)教老師：譚奕旭 譚校長的道法課在學(xué)校道法科組起到了示范引領(lǐng)的作用。這是一節(jié)有溫度的課堂。課堂的整個設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)科特點，具有開放性。由小組交流展示收集到的“中國驕傲”到看視頻感悟“中國人民的氣節(jié)與品質(zhì)”再到行為辨析“國人形象”，最后集體朗誦“愛國詩歌”，一步步把學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生的情感得到升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
語文組 《題臨安邸》 執(zhí)教老師：鐘潔 鐘老師通過吟誦教學(xué)與說歷史故事相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟《題臨安邸》這首詩中蘊含的家國情懷。課堂上，鐘老師循序引導(dǎo)學(xué)生了解由“汴州”到“杭州”的時代變遷，并結(jié)合孩子們的感悟，用吟誦的方式分別展現(xiàn)了詩歌體現(xiàn)出的痛苦、悲憤和憂傷，從而揭示了“諷喻詩”的誦讀要義。
《讀不完的大書》 執(zhí)教老師：彭娜 彭老師的課堂語言魅力和語文綜合素養(yǎng)深深地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。整個課堂老師善于傾聽，善于引導(dǎo)。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為驅(qū)動，抓住單元語文要素的主線，設(shè)計“自主探究”與“合作探究”兩個大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，品析生動的語言，且重點訓(xùn)練孩子的語言表達能力。課堂的效果生成尤為明顯，學(xué)生的表達十分出彩。
《寫信》 執(zhí)教老師：邱敏 邱老師從“聽信”入境，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的溫度與情感，再用范文引領(lǐng)，讓學(xué)生自己去探究及發(fā)現(xiàn)書信的格式，了解信的內(nèi)容，品讀信的情感。在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)評一體化的形式，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆寫信。整個課堂，老師能做到眼中有學(xué)生，且激勵語十分豐富。學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中掌握了寫信的格式，借信表達情感。
《梅蘭芳蓄須》 執(zhí)教老師：范江霞 范老師巧妙靈活地創(chuàng)設(shè)了梅蘭芳“民族氣節(jié)”展廳的情境，帶著學(xué)生由淺入深地讀懂課文，深入理解梅蘭芳的“蓄須明志”、“深居簡出”與“賣房度日”，體會梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。范老師在整節(jié)課上沉穩(wěn)大氣，利用新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境在互學(xué)中調(diào)動積極性，在共學(xué)中深化感悟情感，教學(xué)效果良好。
《王戎不取道旁李》 執(zhí)教老師：彭娟 彭老師的課似清風(fēng)拂山崗。整個設(shè)計十分平實，卻有靈動活潑的生成。彭老師從回顧學(xué)習(xí)文言文的方法（多朗讀、看注釋、理意思、悟道理）到一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解文意，悟道理，教學(xué)開合有度。以“似孫悟空七十二變”引出多次出現(xiàn)的“之”字，重點突破理解字意。又創(chuàng)設(shè)“摘果子”的兩種情境，激起學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生遇事要細心觀察，勤于思考，體現(xiàn)了思維的進階性。
數(shù)學(xué)組 《烙餅問題》 執(zhí)教老師：賀芳 賀老師本節(jié)課的設(shè)計舍棄了原先教材中烙餅張數(shù)1張、2張、3張、4張依次增加的研究方案，大膽創(chuàng)設(shè)了兩條線索：餅數(shù)是雙數(shù)的烙餅方法和餅數(shù)是單數(shù)的方法。在經(jīng)歷2張餅的最佳方法后立刻研究4張、6張、8張、10張等雙數(shù)張的最佳方法，總結(jié)出餅數(shù)是雙數(shù)的規(guī)律。接著重點究3張、5張、7張等單數(shù)張的最佳方法。然后借助表格，將兩條線索融合成大知識點。通過生充分的觀察、發(fā)現(xiàn)各數(shù)量間的關(guān)系，水到渠成的提煉出了一條規(guī)律：烙餅的最短時間=烙次數(shù)x每一面所需的時間。這樣的教學(xué)框架，脈絡(luò)更清晰，環(huán)節(jié)更緊湊，學(xué)生思維更有序，能更有效明確的選擇解決問題的方法。
《植樹問題》 執(zhí)教老師：賈蕓 賈老師從學(xué)生熟悉的“手”導(dǎo)入，目的在于向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。整個教學(xué)過程中重點分析“兩端都栽”的問題，借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。引導(dǎo)讓學(xué)生動腦、動手反復(fù)驗證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。整節(jié)課條理清晰、層次分明、淺顯易懂，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。
《數(shù)字編碼》 執(zhí)教教師：彭晶 《數(shù)字編碼》是一節(jié)綜合性、實踐性、現(xiàn)實性、活動性很強的綜合與實踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課彭老師構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙、環(huán)節(jié)緊扣，讓“興趣”當(dāng)導(dǎo)航，以情境貫穿整堂課。學(xué)生通過小組討論，觀察、對比、分析，一步步明晰身份證號碼、郵編的特點和編碼方法，引發(fā)了學(xué)生對生活中其他數(shù)字編碼的好奇，且激發(fā)了學(xué)生嘗試設(shè)計編碼的興趣。同時，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生在問題解決過程中，提高模型意識及問題解決的能力，并建立對學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感與態(tài)度。
攜手教研共成長 “教而不研則淺，研而不教則空”。本次活動我們立足課堂教研相長，充分結(jié)合新課標理念，從不同的角度精準點評，發(fā)現(xiàn)授課教師的閃光點，也提出中肯的建議。學(xué)習(xí)、交流、互動，教研氛圍濃厚，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。
“風(fēng)好正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄”。 教育路上，學(xué)習(xí)永無止境。河洲小學(xué)全體教師將以此為契機，深耕課堂，蓄力篤行，提高自身素質(zhì)的同時，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 |
